2022年4月25日，国家领导人前往中国人民大学进行考察，期间提出了“构建中国自主的知识体系”这一论断，此论断恰好精准地命中了当下新闻传播学科发展的核心痛点，那便是：我们所使用的教材以及理论，是不是仍在运用他人的标准，来衡量自身的实际情况呢？

本土化：找回中国新闻传播的文化之根

中国新闻媒体的运行逻辑跟西方完全不一样，从延安时期确立的党性原则，到如今“以人民为中心”的工作导向，中国媒体有着独特的社会功能，我们的教材假设忽略这一实际情况，拿西方的“第四权力”理论去套中国实践，那就如同给中医搭配西药，方子纵然开得再好看也不对症。

并非闭关锁国才叫本土化，而是要构架起中国自身的观察视角。我们认知世界得依仗我国的新闻传播实践，并非将中国当成西方理论的试验场所。在2021年的时候县级融媒体中心建设都全面展开了，鉴于这种扎根基层的传播现象，就得从中国社会治理特有的语境来进行理解，并非照搬西方社区媒体的老旧概念。

专业化：摆脱“新闻无学”的历史阴影

新闻传播学科从诞生开始就具备交叉学科的特性，社会学、心理学、政治学都为其给予养分，然而这也就使得学科边界变得模糊不清。直至如今，依旧有人对“新闻有学无学”持有质疑态度，这种声音恰好表明我们的知识体系还欠缺够硬，专业化程度急需提高。

必须明确，专业化的要求致使教材得清晰地讲明白学科所涵盖的核心概念以及基本规范。像算法推荐这种情况，它改变了内容的分发趋向，然而，算法所涉及的伦理界限究竟是什么呢？平台承担的社会责任又是什么呢？这些处于前沿位置的问题迫切需要教材给出契合中国实际情况的系统性解释说明，绝不是零零散散去引入几篇论文中的论点就可以了事的。

科学化：构建严谨自洽的知识逻辑

科学化提出了对教材内在逻辑上需经得起推敲的要求，从前存在一些教材是东拼西凑而成的，第一章当中讲述的是定义，第二章所讲的是历史，第三章却一下子跳跃到业务技巧，章节彼此之间欠缺逻辑递进，学生学完之后仅仅感觉到零散，难以构建系统思维。

面向新兴课程的教材建设，显得格外迫切，截至2023年，全国范围内已有将近百所高校开设了网络与新媒体这一专业，不过像《智能传播》《计算传播学》这类课程所对应的教材，在市场上能够寻觅到的高质量中文版极为稀缺；学者们务必要抓紧时间，将前沿研究转化为具备系统性的教学内容，以此来填补存在的空白。

教材滞后：当课堂跟不上实践的脚步

推进媒体融合改革，已历经将近十年时间，从中央厨房，到省级平台，再至市级融媒，实践进展速度极快。然而，翻开部分教材，案例却仍停在微博微信最初运营时期，讲述融合，也仅是停留在“报网互动”的范畴。学生毕业后步入一线，发觉学校所教授的内容，与实际所从事的工作，几乎完全不同。

这种滞后呈现出在对于技术变革的回应方面存在不足的情况，生成式人工智能产生爆发现象之后，新闻生产流程遭受了重塑，可是大多数教材针对AIGC的讨论，依旧停留在像“人工智能是否会取代记者”这样宽泛谈论的水平，缺少针对具体工具使用、伦理法规以及内容审核机制等实际操作内容的系统编写。

交叉与协同：学界业界的双向奔赴

要破解教材滞后这个难题，得需要学者以及从业者一同联手展开作战。在2022年的时候，中国传媒大学跟人民日报社合作去编写了《融合新闻学》，还邀请了好多位一线的主编参与到撰写工作当中，将最新的策采编发流程、考核机制另外还有版权处理经验融入进各个章节，其反响远远超过了纯学院派编写的版本。

专业化并非是关起门来搞自己的一套。新闻传播学的知识体系从本质上来说天然存有应用方面的属性，教材之中讲授的理论必定是能够对实践起到解释作用、能够对实践予以指导作用的。就好比讲授舆情应对来说，不是仅仅只去念危机公关的5S原则，而是需要联合国内近些年来的真实发生的案例，讲明白在中国的舆论场域这个环境下，政府以及企业到底是怎样去进行操作的、怎样去进行复盘的、怎样去进行整改的。

文化使命：教材是递给世界的名片

中国新闻传播学教材，并非仅仅是供国内学生阅读的，它更是一个向世界展现中国方案的关键窗口。截止至2023年，我国同160多个国家构建了文化交流关系，我们的新闻理念，传播模式以及治理经验，需借助教材这般的系统载体，有体系地对外进行传播。

这份教材所承载的并非仅仅是知识，更是中华民族的文化内核。比如说“走转改”活动所体现的群众路线，县级融媒体服务基层的治理逻辑，这些实践的背后都有着深厚的文化基因啦。将它们提炼成为概念，总结成为理论，编写进教材之中，并且最终贡献给全球的学术界，这是我们这一代学者应承担的历史的责任呀。

你于近期阅读过的一本新闻传播学教材之中，哪一个案例或者观点，使你察觉到与众不同地“接地气”，又或者是格外的“过时”呢？欢迎于评论区域进行分享，我们借此共同探讨究竟什么样的教材才算是优质的教材。