人才是国家急需的新闻舆论方面的，要对其进行培养，这个目标看起来仿佛格外的宏大，然而实际上其落脚之处是相当具体的，那便是去解决高校培养出来的人，究竟可不可以直接就顶上去投入使用的这样一个问题。以往存在着学校所教授的理论与实践相互脱节，学生毕业之后还得要再度从头开始学习的这种令人痛苦的状况，最终有了具备系统性的解决办法。
打通供需堵点的评价体系
最大的人才培养矛盾处在，学校搞的是闭门造车，然而用人单位却寻觅不到适配的人。人大新闻学院所采取的举措是，径直从用人一端反向推动改革的进行，构建起了一套以实践作为导向的评价标准。这一标准并非单纯着眼于考试分数，而是着力关注学生毕业之后究竟能否在岗位上稳稳立足，以及五年之后能否成长为骨干人员。
借助构建毕业生数据库以及打造动态回访机制，学校得以清楚明晰地把控毕业生在职业发展进程里的优势之处与短板所在。举例而言，有某个学生于舆情分析岗位上展现出卓越表现，学校便会回过头去审慎审视课程设置情况，瞧瞧是否是相关教学发挥了作用，进而反向改良优化在校生的培养方案。这般具备长周期特点的追踪行为，使得育人和用人切实真正地连接成为了一条线。
大思政教育的全流程贯通
靠几门思政课去培养党的新闻舆论工作接班人，是远远不够的。人大新闻学院将教学、科研以及思政教育全链路贯通，在第一课堂学习理论，于第二课堂开展实践，促使学生在真实场景里感受新闻人的使命。比如说，在马克思主义新闻观的引领下，课程体系覆含职业信念、伦理精神、实务技能等多层级指标。
学院尤为着重强调“支撑度”此一概念，即课程、教材、师资等软硬件状况到底能否切实支撑人才实现成长，并非仅仅简单开设若干课程便宣告了事，而是需查验这些资源是否确实会内化为学生的能力，借由营造厚重文化环境这一方式，令每一位学生均可于潜移默化历程中确立正确的职业理想。
七大教学团队的课程创新
新闻学院设立了七个教学创新团队，为应对全媒体时代之挑战，专门开展“专业核心课程创新行动”以及“前沿特色课程创新行动”，团队之中既有学界大牛存在着，还有一线媒体人，共同思索如何将金课、精品教材以及案例库切实做好以达到实在之成效，像大数据与舆情分析、智能传播这些课程包，乃是直接依据行业最新需求而开发的。
这些课程并非单纯的知识堆积，而是依据全媒体知识逻辑进行的体系重塑。学生在学校期间，就能够触及战略传播、国际传播等前沿范畴。毕业后进入媒体或者外宣机构，其上手的速度显著快于由传统培养方式涌现的学生。课程革新的背后，实际上是处于新文科背景下对学科合法性的再次定位。
国际传播人才的实战培养
课堂之上讲不出国际传播能力，实战之中才能磨砺出它。人大新闻学院同CGTN、外交部、国家外文局等单位深度开展合作，推出了一种名为“嵌入的田野课堂”的模式。学生直接迈入中央主流媒体的工作现场，在资深编辑记者的带领之下参与真实的报道任务，从选择题目进行策划一直到发出稿件，全程都有体验。
校园与职场之间的围墙被这种模式完全打破了，学生在国际传播一线，不但能够锻炼外语以及专业技能，更为关键的是理解国家外宣的战略需求，而且学院还依照国际一流院校标准，定期出版《高校决策参考》，将国内外学科前沿动态及时引进教学，使得人才培养始终位于全球视野之下。
本硕博贯通的长周期视野
人才培育不能仅仅聚焦于本科的四年时光，而是应当将硕士阶段与博士阶段都纳入到相关规划之中，就此学院推行了“明德明新厚重人才”以及“学术拔尖人才”的支持计划，以此贯通本硕博的升学路径，从而让学生在较长的周期之内能够逐步深入地强化专业能力，就像对于学术型人才而言，从本科阶段便着手介入导师团队，进而参与到实际的科研项目里头。
优势在于，这种贯通式培养使得学生并非为考研而死命刷题，进而能够将精力投放于可持续的积储方面。学院还把综合评价标准予以完备配套，并非仅只关注论文数量，转为关切德智体美劳的全面发展态势。如此这般，不管是选择走学术途径还是实务途径，每一位学生均可寻觅到契合自身的成长线路。
共同体建设的示范引领
单一学校的改革力量是有限的，所以必然要带动全国同行一块儿进行探索。人大新闻学院率先带领成立了那个所谓的“红色新闻教育联盟”。此联盟联合了好多所高校以及主流媒体，从而搭建起供需对接的平台。并且每年都会编制行业人才市场状况报告，以此让各个院校能够清晰地知晓市场究竟需要什么样的人才呀，借此方式避免盲目地展开培养行为呢。
同一时间，学院另外构建了一种机制，此机制是由教育界以及实践界联合参与的关于学生创业就业指导委员会共同联系的机制，此机制会定期举行会议，双方能够直接进行对话，进而将人才培养的上游与下游完全盘活，从课程共同建设再到实习基地共同分享，这样的共同体模式正为全国新闻传播教育改革给出可被复制的样板。
你身处的媒体或者单位，当下最为缺少的是哪种类别的新闻传播方面的人才呢，欢迎于评论区域谈论一下你的观察情况，点赞并且分享从而让更多的人能够瞧见这个讨论。